التارقي
New member
مقدمة
على عكس ما كان سائدا في الماضي ، نجد نظريات حديثة تقول أن التعلم الحقيقي لن يقوم على ما سمعه المتعلم حتى لو حفظه وكرره أمام المعلم ، ولكن هذه النظريات ، بما في ذلك النظرية (البناءة) ، تأكيد أن الشخص يبني معلوماته داخليًا ، متأثرًا بالبيئة المحيطة به والمجتمع واللغة ، وأن كل متعلم لديه طريقة وخصوصية في فهم المعلومات وليس بالضرورة كما يريد المعلم ... لذا فإن مشاركة المعلم في إرسال لن تكون المعلومات للمتعلم وتأكيدها وتكرارها مفيدة في بناء المعلومات كما يريد في ذهن المتعلم.
ثانيًا - الجذور التاريخية للنظرية البنيوية:
اكتسبت النظرية الهيكلية شعبية كبيرة في السنوات الأخيرة ، على الرغم من أن فكرتها ليست حديثة. يمكن ملاحظة الاتجاهات نحو النظرية الهيكلية من خلال أعمال كل من سقراط وأفلاطون وأرسطو (من 320-470 قبل الميلاد) ، الذين تحدثوا جميعًا عن "بناء المعرفة".
أما القديس أغسطينوس (منتصف 300 قبل الميلاد) ، فيقول: "يجب الاعتماد على التجارب الحسية عندما يبحث الناس عن الحقيقة".
على الرغم من أن الفلسفة الرئيسية للبناءية تُنسب إلى جان بياجيه (1986-1980) ، إلا أن بوستالوزي (1746-1827) كان له نتائج مماثلة منذ أكثر من قرن ، حيث شدد على ضرورة أن تعتمد الأساليب التعليمية على التطور الطبيعي للطفل ومن خلال مشاعره ومشاعره ، أكد على أهمية الحواس كأدوات للتعلم ، ودعا إلى ربط مناهج التعليم بخبرات الأطفال التي تتوافق مع حياتهم في منازلهم وبيئاتهم العائلية.
وهكذا ، يمكننا القول أن البنائية هي نظرية للمعرفة تمتد عبر القرون لفترة طويلة ، وليس غريبا أن نرى هذا التكرار من العديد من الفلاسفة والمنظرين طوال هذا التاريخ في حين أن المنظر الحديث الوحيد الذي حاول تجميع هذه الأفكار المتعددة إلى بقايا نظرية متكاملة وشاملة - شكلت فيما بعد أسس علم النفس الحديث للتنمية - هو العالم جان بياجيه ، الذي وحد الفلسفة وعلم النفس لتحويل انتباه الناس إلى الاهتمام بالتفكير والذكاء لدى الأطفال وفتح الطريق أمام نظرة جديدة و منظمة في التربية وعلم النفس.
ثالثا - مفهوم النظرية الهيكلية:
البنائية مشتقة من البناء أو البنية ، وهي مشتقة من الأصل اللاتيني Sturere بمعنى الطريقة التي يتم بها بناء المبنى ويمكن تعريفها على أنها "رؤية في نظرية التعلم وتنمية الطفل ، وقوتها هي أن ينشط الطفل في بناء أنماط تفكيره نتيجة تفاعل قدراته الفطرية مع الخبرة. "
تعبر البنائية في أبسط أشكالها ومعانيها الواضحة عن أن المتعلم يبني بنشاط بنشاط المعرفة ولا يستقبلها بشكل سلبي من البيئة.
رابعاً- أسس ومبادئ التعلم في النظرية الهيكلية:
1- يبني الفرد المعرفة في ذهنه ولا ينقلها إليه بالكامل.
2- يفسر الفرد ما يحصل عليه ويبني المعنى بناءً على معلوماته.
3- المجتمع الذي يعيش فيه الفرد له تأثير كبير على بناء المعرفة.
4- لا ينفصل التعلم عن التطور التطوري للعلاقة بين الموضوع والموضوع.
5- الاستدلال شرط لبناء المفهوم: إن المفهوم مبني فقط على أساس استنتاجات استنتاجية تستمد مادته من خطط العمل.
6- الخطأ هو شرط للتعلم: بما أن الخطأ هو فرصة وموقف يتم التغلب من خلاله ، فإن المعرفة تبنى ونحن نعتبرها صحيحة
7- الفهم شرط ضروري للتعلم.
8- التعلم مرتبط بالخبرة وليس التلقين.
9- تعلم تجاوز الاضطراب وإنكاره.
خامساً - أبرز النظريات النظرية البنائية:
1- جان بياجيه:
عالم نفسي وفيلسوف سويسري ، طور نظرية التطور المعرفي لدى الأطفال فيما يعرف الآن بالمعرفة الوراثية. في عام 1965 ، أنشأ بياجيه مركز نظرية المعرفة الجينية في جنيف ورأسه حتى وفاته في عام 1980. بياجيه هو رائد البنيوية في علم النفس.
2- جون ديوي:
وهو معلم أمريكي وفيلسوف وعالم نفسي وزعيم الفلسفة البراغماتية ويعتبر من أوائل مؤسسيها. ويقال أنه قد أطال عمر هذه الفلسفة وتمكن من استخدام كلمتين قريبتين من الشعب الأمريكي بأمان: "العلم" و "الديمقراطية".
سادساً: مفاهيم نظرية التعلم البنائي:
1 - مفهوم التكيف: التعلم هو تكييف عضوية الفرد مع بيانات وخصائص البيئة المادية والاجتماعية من خلال دمجها في الفئات والتحولات الوظيفية.
2- التكيف: هو تغيير في استجابات الذات بعد استيعاب بيانات الموقف أو الموضوع نحو تحقيق التوازن.
4 - الفهم والملاءمة: الفهم هو دمج الموضوع في هياكل الذات ، والملاءمة هي ملاءمة الذات مع حقائق الموضوع الخارجي.
5- ضبط النفس: ضبط النفس هو نشاط الذات تجاه الاضطراب.
6- مفهوم العمليات الإجرائية: تنمو جميع درجات التطور والتجريد في المعرفة بالتزامن الجدلي ، وتستند جميعها إلى العمليات الإجرائية ، أي الأنشطة العملية الملموسة.
7- مفهوم التمثيل والوظيفة الرمزية: التمثيل ، بحسب جان بياجي ، ليس سوى الخريطة المعرفية التي يبنيها العقل على عالم الناس والأشياء ، من خلال الوظيفة الرمزية مثل اللغة واللعب الرمزي.
8- مفهوم خطط العمل: الخط هو نموذج سلوكي منظم يمكن استخدامه عمداً ، ويمثل ذكاءً عمليًا مهمًا هو نقطة البداية للعمل العملي الذي يحكم المرحلة الحركية الحركية للنمو العقلي.
سبعة - الفرق بين النظرية البنيوية والنظرية السلوكية:
1- الفرق أساسي ، حيث تعتبر النظرية التقليدية أن التعلم هو نقل المعلومات للمتعلم فقط ، بينما ترى النظرية الهيكلية أن التعلم في هذه المرحلة لم يبدأ بعد ، ولكنه يبدأ بعده ، ثم التعلم هو ما يحدث بعد تصل المعلومات إلى المتعلم الذي يخلق المعنى الشخصي الشخصي الناتج عن المعرفة.
2- النظرية السلوكية تعنى بالسلوك الظاهري للمتعلم. بينما تهتم النظرية الهيكلية بعمليات المعرفة الداخلية للمتعلم.
3- دور المعلم في السلوكية هو خلق بيئة تعليمية لتشجيع الطلاب على تعلم السلوك المطلوب ، بينما في البنائية تعد بيئة التعلم لجعل الطالب يبني معرفته بنفسه.
4 - تختلف إجراءات التقييم من نظرية إلى نظرية. تركز بعض نظريات التدريس على الاختبارات المرجعية القياسية ، بينما يركز البعض الآخر على الاختبارات المعيارية ، أو يستخدم التجارب أو الأسئلة المفتوحة النهائية.
ثامنا - كيف يمكن استخدام هذه النظرية في تعلم الطلاب؟
من ما سبق ، نجد أن النظرية البنائية ، بفلسفتها التعليمية ، توفر تعلمًا أفضل. من المستحسن تطبيقه في مختلف العلوم الإنسانية والعلوم التطبيقية والرياضية ، الأمر الذي يتطلب منا كمعلمين عدم التسرع وتقديم معلومات للطلاب حول الأطباق الذهبية أو الفضية.
• يجب تكليفهم بعمل شيء ما للحصول على المعلومات ، مثل البحث عنها في مصادر المعلومات المختلفة المتاحة ، مثل المكتبة والمنزل والإنترنت وما إلى ذلك ، وإجراء البحوث العلمية المناسبة لأعمارهم.
• رفع مهاراتهم في مجال التواصل مع الآخرين بأشكاله المختلفة اللفظية واللفظية والإلكترونية.
• تبادل المعلومات والخبرات وتوفير بيئة غنية بالمعلومات ومصادرها.
• إنشاء مقياس للتحفيز والتحفيز لضمان استمرار الطلاب في العمل.
• هذه النظرية مناسبة جدا في تدريس الرياضيات وبناء المفاهيم الرياضية.
تاسعاً - بعض مزايا نموذج التعلم البنائي:
• يجعل المتعلم محور العملية التعليمية من خلال تفعيل دوره. يستكشف المتعلم الأنشطة ويبحث فيها وينفذها.
• يمنح المتعلم الفرصة لتمثيل دور العلماء ؛ وهذا يطور اتجاهاً إيجابياً نحو العلم والعلماء ونحو المجتمع وقضاياه ومشاكله المختلفة
• يتيح للمتعلم فرصة ممارسة العمليات العلمية الأساسية والمتكاملة.
• يتيح للمتعلم فرصة للمناقشة والحوار مع زملائه المتعلمين أو مع المعلم ؛ وهذا يساعد في تطوير لغة الحوار السليمة وجعلها نشطة.
• يربط نموذج التعلم الهيكلي بين العلم والتكنولوجيا ، مما يمنح المتعلمين فرصة لرؤية أهمية العلم للمجتمع ودور العلم في حل مشكلات المجتمع.
يجعل المتعلمين يفكرون بطريقة علمية. هذا يساعد على تطوير تفكيرهم العلمي.
يوفر للمتعلمين الفرصة للتفكير في أكبر عدد ممكن من الحلول لمشكلة واحدة ؛ مما يشجع على استخدام التفكير الإبداعي ، وبالتالي تطويره بين الطلاب.
يشجع نموذج التعلم البنائي العمل الجماعي والتعلم التعاوني. مما يساعد على تنمية روح التعاون والعمل كفريق للمتعلمين.
عاشرا - شهادات حول النظرية الهيكلية:
في الختام ، نترك لكم فيديو حول أسس النظرية البنائية في بياجيه:
النظرية البنائية المعرفية لبياجيه
و فيديو عن البنائية و ادماج التكنولوجيا في التعليم :
التعديل الأخير بواسطة المشرف:
